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追求本真 演绎精彩——山东省小学数学优质课展评活动心得

2014年12月8日,我有幸参加了在滨州举行的山东省小学数学优质课展评活动。这是一次“展示——交流——研究——评选”的学习盛会。参赛的每一位教师都以自己的风格特色诠释着数学课堂教学生命的对话。置身于赛场中,认真倾听着老师们精心准备的一节节课,感悟着老师们对教材的准确把握和创造性运用,体会着老师们简洁精深的问题引领学生的灵动思维,享受着学生创造性思维迸发的智慧火花......这些都让我受益匪浅。回想本次学习,收获颇丰。

一、回归自然本真的课堂教学

很多的课堂都是朴实中见真功,没有太多“精彩”的情境创设,没有过分华丽的课件,没有“轰轰烈烈”的合作学习,没有流于表面的形式,没有热闹,却更有实效。如威海荣成的《求一个数是另一个数的几倍》一课,从始而终都是扎扎实实、稳稳当当,依托课本信息,根据学生的实际学情,有自主探究、有教师讲解、有同桌合作、有集体交流、有动手操作、有练习巩固,一步一个脚印的走下来,学生学得有滋有味,教师教的有条有理,学生在经历了“圈一圈、说一说、算一算、辨一辨、议一议、做一做、玩一玩的学习过程后,轻轻松松的学会了知识。这不正是我们一直追求的本真课堂吗?

二、基于问题解决的课堂教学

启发性的问题是数学课堂中不可或缺的。一节好课的问题设计要符合学生的思维走向,能带动学生的思维走向纵深。课堂上很多的数学问题都源于学生的困惑,源于实际生活中的应用。如:烟台《圆的认识》一课,以一个问题贯穿一节课,“为什么车轮都是圆的?”引发学生思考,调动学生参与主动学习的积极性,“为什么体育老师能用铁钉与绳子在操场上画一个很大的圆?”、“为什么圆有无数条半径?” 、“为什么下水道的井盖通常都做成圆形的 ?”学生在解决一个个问题的过程中,既经历了数学的推理过程,又能一步步走向知识的本质。当然,问题不仅仅是由教师提出,学生在课堂学习中也会自然生成一些新的问题,如在解决“植树问题”中,学生会对“两端都栽”这种情况存在的规律提出这样的问题“为什么要+1”;在“三位数除以一位数”的除法竖式计算中,学生会对“第二步过程为什么可以省略”提出自已的疑问......学生有了问题意识,对知识的探究与理解也就更深刻。

三、提升数学思想的课堂教学

我始终认为,“数学思想方法”是存在于数学教材与数学课堂的一朵奇葩,在培养学生数学能力、发展学生数学思维、积淀学生数学素养等方面具有重要的作用。数学课堂也因“她”的参与而更加深刻、更加厚实。比如《组合图形的面积》、《三角形的面积》等“空间与图形”教学中,均采用量一量、拼一拼、折一折的方法将新图形转化成学生学过的图形,用已有的知识作支撑点,运用了转化的数学思想方法。在《植树问题》、《千以内数的认识》、《三位数除以一位数》、《长方体的认识》的教学中,适时渗透“数一数”、“算一算”的有序性,运用了有序的数学思想方法。  在学生理解的基础上抓住时机适时对数学思想思想方法的渗透,加以提升,水到渠成,给人以润物细无声的感觉。这是切切实实的为学生着想,在学生理解感悟的基础上画龙点睛,进行总结与提升。

四、重视自主探究的课堂教学

我们一直提倡“做”数学,在教学活动中适时运用教具、学具引导学生动手操作、自主探究,帮助学生理解体验知识产生的必要性和经历知识的形成过程。在《三位数除以一位数》的教学中,教师不是让学生匆匆的成为竖式计算的使用者,而是借助“分小棒”,使数与形有机结合,是学生对算理的理解从纯粹的数据分析中走出来,变得有“形”可依,这样使学生对竖式的每一步的理解就不再仅仅是一种计算程序,而是活生生的直观再现,充分体验了由抽象算理到直观算法的过渡和演绎过程,进而达到对算理的深刻理解和对算法的真正掌握。在《小数的意义》一课,教师借助“计数器”引导学生认识“十分位”产生的必要性,通过“拨珠子”引导学生理解小数中“整数部分”与“小数部分”之间的关系。正可谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生在动手操作中体验到学数学的乐趣,加深了对知识的理解与感悟,从而提高了自主解决问题的能力。

五、丰富练习设计的课堂教学

课堂练习不单单是对知识的再巩固,而是巧妙的为知识与能力搭建桥梁。课堂练习的设计一般是由浅入深,有层次性的。如生活问题与数学问题的相结合、基础知识与开放问题相结合、思考性问题与实践性问题相结合、口头练习与书面练习相结合......练习的内容与形式灵活了,就能激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去,稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性,真正做到让每一个学生动起来,让学生“思维”飞起来。

如《复式折线统计图》一课,教师设计了“某病人体温变化情况统计图”的相关练习,通过“护士每隔几小时给病人量体温”、“病人的体温从几时开始下降?”、“从几时到几时下降最快?”等一系列的问题,巧妙的将知识与实际生活巧妙结合。总之,教师在练习题的内容选取上,在知识的拓展上都有了一定的深度和难度,注重了知识的综合应用和拓展延伸。

回顾整个学习过程,我深深感受到课堂应该是师生共同享受知识能量、传递信息的空间,体会到数学课堂的真实、朴实与扎实。作为教师,我们应该不断学习新的课标理念,新的思想观点,在学好、钻深、读懂、悟透教材的基础上做好教材的执行者,更要尝试做教材的开发者、建设者,选择适合学生的教与学的方式,扎实有效的推进课堂教学。

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数学研究 / 山东省小学数学优质课展评  
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