数学部落

2014年12月14日至19日，我有幸参加了山东省在蓬莱第二实验小学开展的小学数学优质课活动。来自山东各地区的优秀教师齐聚一堂，为我们展现了最新、最先进的教学理念与教学方法。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我看到了学生的成长，老师的成功以及新课程理念的贯彻落实，感受很多，受益匪浅。

一、注重与学生的交流。

课前，参赛老师总是能在较短的时间内和学生交流。或是聊天，或是做游戏，或是讲故事，或是展示各自家乡的风光，从而增强彼此感情的交流沟通。在不知不觉间解决了课堂发言时需要传话筒的问题，为课堂做了很好的铺垫。课堂上，也都非常注重及时、正确地对学生做出评价。比如“真是一语道破天机”“就在这变与不变之间，彰显了数学的魅力”“你非常擅长倾听，这是学习数学的重要方法”等等。

二、重视探究，引导学生经历知识的生成过程。

弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”教师不仅要把知识的结构告诉学生，而且应引导学生主动地通过观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

在所观摩的所有课中，教师的教学设计都非常注重培养学生的探究意识，并且教师精心设计了多样化的教学方法培养学生的探究能力。给我印象比较深刻的是临沂外国语学校的李彬然老师执教的《数与形》一课。李老师通过“N个连续自然数的和是（   ）”这个看似复杂的问题入手，引导学生运用小正方形探究1，1+3，1+3+5，1+3+5+7，怎么摆可以既体现不同的数又体现所有数字的和，根据结果提出自己的猜想，然后通过举例1+3+5+7+9=25=52，1+3+5+7+9+11=36=62，，1+3+5+7+9+11+13=49=72.........验证自己的猜想，最终得出结论N个连续自然数的和是N2。让学生循序渐进，层层深入地展开探究，而不是由教师灌输知识，使学生在自主探究的过程中体验和感受到发现的乐趣和成功的喜悦。

三、课堂返璞归真，注重小组合作的实效性。

走进会场，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样。以前见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流，往往是五六张课桌拼在一起，摆成U字型或正方形。以往的优质课上，总有个别任课教师把合作学习到随手拈来，无论难易，处处都有。从而忽视了学生的独立思考。这次优质课很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。能学生独立解决就不同桌合作，能同桌合作就不小组讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？

四、注重数学思想的渗透。

一堂数学课应有数学知识和数学思想这一明一暗两条主线。我们的教师往往是重知识轻思想，而数学思想显然比数学知识要重要。学生如果学生数学知识，可能只会解决某一类的问题。但如果我们把数学思想渗透到我们课堂中，那么学生必定会就一反三，触类旁通。 如来自莱芜高新区滨河小学的张娜老师执教的《小数除法》，在计算小数除以整数时，引导学生利用前面所学的知识解决新知识，并渗透转化的思想；在课的结束，先让学生总结怎样计算小数除以整数？然后试着解决小数除以小数，是这节课的拓展，同时又是转化思想的延伸。再如来自济南幼师附小的李东昌老师执教《简便运算》，在解决“714-（214+57）、714-（214-57）时”使用画图的方法，帮助学生理解脱括号时，括号前面是减号，为什么要加变减，减变加，渗透了数形结合的数学思想。

五、注重“板书”的设计与书写

由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好像置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。课件的呈现具有瞬时性，它作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲挈领的板书设计呢？这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，体现了自己的良好的基本功。有的老师设计巧妙，排列有序，为课堂增色添彩。总之，“板书”又重新回到了自己的位置，发挥了它在课堂教学中的作用。

在本次展评活动中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现了课堂教学中师生心理的同步发展。一场生活化、艺术化的视觉盛宴大餐精彩的展现在所有听课者面前。