数学部落

12月14日，我怀着“见识、学习、收获”的心情踏上了通往蓬莱的学习之旅，聆听了33节课。每节课老师们讲的是各具特色，风格不一，但贯彻的理念是一样的--------把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生。不少设计使我受益匪浅，感受颇深。下面谈一下自己的心得体会。

一、关注课前的“谈”，做好课前的热身运动

俗话说“好的开头，是成功的一半。”精巧的课前谈话，能够拉近师生的距离。 33节课老师的开场白各不相同，但都异彩纷呈，济南市李伟老师执教的《折线统计图》课前让学生用手势模仿“小雨、中雨、大雨”既缓解了学生的紧张感，又为本节课埋下了伏笔----折线统计图变化的趋势。淄博的高雪老师的《智慧广场---替换》一开课就用生活中的例子“小明拿100元钱到商店换零钱，阿姨给他3张10元的可以吗”引出“替换”，一个小小的问题让学生明白了替换的前提是“等量”，为学生在课堂上正常地思考问题，解决问题搭好桥、铺好路。

二、关注课堂的“点”，让课堂更有新意

1、注重创设“探究点”

斯宾塞在《教育论》一书中指出：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自己进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发展的应该尽量多些。”

来自临沂市红花镇的王金刚老师执教的《长方形和正方形的计算》正是实施这一理论的典型课。在教学过程中，王老师先让学生说说长方形的面积公式，然后追问“你是怎么知道的？”学生有说预习的，有说家长告诉的......“那你们想不想自己亲身验证一下这个结论”一语激起学生的兴趣，紧接着老师引导学生通过小组合作的形式进行探究、交流等数学活动，让学生自己动手量一量、拼一拼、摆一摆，通过自己亲自动手操作，感受自主探究的乐趣。

2、注重抓住 “兴趣点”。

俗话说“兴趣是最好的老师”。教学中，教师如果善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，就会让它成为师生展开有效互动的动力。

来自潍坊市潍城区永安路小学的丁凌云老师执教的《厘米的的认识》中，丁老师抓住了低年级孩子喜欢听故事这一兴趣，在课始创设了孩子感兴趣的的故事----《阿福的新衣》的情境导入，学生在故事的感召下，一石激起千层浪，激起了孩子探究的欲望，整堂课孩子的积极性都是高昂的。丁老师能够抓住学生对故事的感知这一细节，正是利用了学生认知上小小的兴趣点，才让本节课熠熠生辉，展示了教学的智慧。

3、注重挖掘“思维点”

作为一节数学课，老师帮助学生学会用数学的眼光思考问题，挖掘学生学习过程中的“思维点”，便显得尤为重要。

临沂外国语学校的李杉然老师执教的《数与形》借助图形沟通关系，体验数形结合的好处。在“从1开始的N个连续奇数相加的和是---”这一环节中紧靠算式本身去发现规律，对于学生来说有一定的困难。因此，李老师提供一种桥梁----数形结合，让学生带着数形结合的思维来解决问题。通过图形直观的表征，让学生更加清晰发现其中的规律。

在习题中李老师引导学生用“形”的思维来理解题意。在搜集题目中的关键信息来解释图形的过程中，培养学生利用图形来分析问题、解决问题的意识和能力。一节课下来学生学生真正做到用“数形结合”的思维来解决问题。让每个听课老师感觉到“数缺形时少直观，形少数时难入微。”

三、关注课尾的“归”，让“课已尽而意无穷”

一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果.否则就只能算成是虎头蛇尾的数学败笔了

临沂一小的刘龙生老师执教的《折线统计图》最后的归纳总结环节让人耳目一新。刘老师利用课件将本节课的重点、难点按照“初步---进一步----深入---提升”一一展示，然后将“图”消失，变成“点”，再将点连成“线”，最终呈现的是一个呈上升趋势的折线，将折线从画法、意义又一次无声的诠释给学生。

本次学习不虚此行，是我教学生涯的又一新起点，我将带着此次的学习收获不断去实践。