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山东省小学数学名师大课堂研讨会听课体会(纪实)

山东省小学数学名师大课堂研讨会听课体会(纪实)


事件:

时间:2012.4.23-24

地点:枣庄十五中报告厅

会议主题:山东省小学数学“名师大课堂”研讨会

研讨内容:

1、9位名师重上当年的获奖课,并选取其中的几个片段,比较分析其变化。

2、执教教师及团队:讲述成长故事,介绍教学特色与风格,解析成长途径与方式。

3、思考:名师是怎样成长的?影响名师成长的因素——关键事件、关键时间。

引言:

首先要感谢教研室马主任提供这样的机会,让我有幸参加了省小学数学“名师大课堂”研讨会。近距离的接触名师,观摩到了他们课堂的朴实、精彩;体会到了他们对数学的热情、执着和激情;也感受到了他们对教法的慎重选择,对教学环节的精心设计,对三维目标的准确落实,对学生发展的全面关注。同样的三尺讲台、同样的内容、同样的学生、同样的40分钟,他们能做的这样有声有色,这样有滋有味,与他们丰厚的文化底蕴,丰富的教学经验,精湛的教学艺术是分不开的。仔细观摩,深入思考,用心体会,相信名师们的经验成果会更加照亮我们前进的方向。

准备:

“兵马未动,粮草先行”,带着准备去听课,会大大提高听课的效率。接到通知以后,看到执教教师的姓名及课题,Baidu一下,相关资料下载、打印、复印(共74页)。

《时、分的认识》是青岛版六年制二年级下册第八单元的内容。是学生在初步认识了钟表,知道了“整时、半时、大约几时”几种认识时刻的方法,并在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。(教师教学用书的P179页有詹筱伟老师的教学实录)

《长方形的面积》是青岛版六年制三年级下册第四单元的内容。是学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上进行学习的,是学习平面图形面积知识的开始。(教师教学用书的P141页有孙娜老师的教学实录)

《分数的意义》是青岛版六年制五年级下册第二单元的内容。是学生在三年级初步认识分数的基础上对分数的再认识,同时也是为后面学习分数的基本性质及分数的四则运算打下基础。

《体积与体积单位》是青岛版六年制五年级下册第七单元信息窗3的内容。属于“空间与图形”领域,是在学生初步认识了长方体和正方体的特点和表面积的基础上进行的,为进一步认识其它立体图形和学习有关体积计算及应用打好基础。(小学数学教育2009年第7-8期P31页有郑生志老师的教学实录)

《圆的认识》是青岛版六年制六年级上册第四单元的内容。是在学习圆的基础知识的基础上对曲线图形的认识,是对平面图形认知结构的一次重要拓展。

《圆的面积》是青岛版六年制六年级上册第四单元的内容。是在学生已经掌握圆的特征、圆的周长计算方法及初步建立面积的含义和直线平面图形的面积计算的基础上进行教学的。

有了以上的准备,枣庄的三日之行,就有了明确的目的,进一步参透这74页教学设计。

过程:

下面就以本次研讨会的评课方式:“1+1+1的评课方式”,不过,每节课都近乎完美,所以只就每节课提出一两个有价值的亮点。

一、王利娜老师执教的《正负数的认识》

一开始,通过生活中的问题(“上车和下车”)引入,让学生经历正负符号生成的过程,再通过“存入和支出”、“高山和盆地”、“零上和零下”几大板块,使枯燥、抽象的知识有了生活实例的支撑,不仅利于孩子接受,也使学生感受到了数与生活密切的联系,真正体现了生活化数学的理念。

其间,教师指导了学生读图的能力,读数学信息的过程,在老师的指导下日趋完善。例如,在读地形图时,“谁能读出这幅图中的数学信息?”……“谁比他更会读?”……“我还不满意。”

二、詹筱伟老师执教的《时、分的认识》

老师年轻、漂亮,言语温柔,整堂课虽然由于屏幕分辨率的问题给自己增加了几分障碍,但教学过程不只注重教给学生认识时刻的技巧和方法,而是让使学生利用手中的学具动手操作、合作交流,再辅以课件演示,使学生更直观、更准确、更清楚地看到钟表的构成、大格和小格的关系、时针和分针的运动规律,从而在自己的头脑中建构起“时分联动模型”,使得本节课的教学重难点——分针的读数法比较顺利地得到突破。

其间,教师设计的在动、静两种状态下体验1分钟,以更立体的方式,不仅体验了1分钟的长短,同时也获得了一定的情感体验。

三、孙娜老师执教的《长方形的面积》

学生面对铺地板这样一个现实问题,利用已有的知识经验讨论出两种方法:用摆面积单位的方法去直接测量长方形的面积,这是认识面积单位时已经知道的方法。“量长方形的长和宽”的方法,是基于生活经验和学习周长时的经验得出的。学生对第一种方法很容易理解,但对第二种方法产生争议。教师没有直接给出答案,而是适时地引导学生开展操作活动,进行研究。在半铺环节,通过“就这几个”、“语言训练”、“课件对比”、“方法优化”几个步骤,最终让学生发现长方形长和宽所含厘米数与面积单位个数的关系,进而理解长方形面积的计算方法。

从“全铺”到“半铺”再到“直接测量”,学生的思维有了一个质的飞跃,即从实际操作的层面,过渡到“用思维去把握对象”,较好地体现了数学思维活动的过程。

四、陈兴远老师执教的《3的倍数的特征》

观课之后,听完陈老师的经验介绍,我对陈老师的教学设计更加佩服:其一,陈老师置身于一个优秀的团队,前后经历过六次大的改动;其二,先讲3的倍数的特征是什么?再讲特征为什么是这样?利用小棒图,进一步探究3的倍数的内在规律。其三:由记录单到百数表。记录单中的数是老师给的,不具普遍性,而教师引导学生在1-100的百数表中找到3的倍数,去掉非3的倍数。首先选择一斜行进行研究,探寻规律,孩子们自然地发现了每一斜行十位和个位相加的和是一样的,从而将研究的角度指向了数位上的数相加。再进一步整理,发现和都是3的倍数。进而将数扩展到3位、4位,得出3的倍数的特征;其四,忍痛割舍猜测、验证的环节。

五、杨建维老师执教的《分数的意义》

老师成熟、幽默、极富个人魅力,他的课堂充满了欢声笑语,充满了探究的乐趣,孩子们的思维始终处于兴奋和积极的状态。在杨老师的课堂中,学生一定会觉得“数学好玩”。教师把整个学习过程放给学生,让学生小组合作,全员参与,共同探究,由感性认识上升到理性认识,让学生参与知识获得的全过程。同时,教师放下架子,走下讲台,成为课堂的一员,成为学生的参与者和合作者。

六、郑生志老师执教的《体积与体积单位》

空间,一个很抽象的概念,教学中通过直观形象的实验,点燃学生的空间感觉,当学生心领神会,只能意会不能言传的时候,教师及时点出“空间”一词。当空间的感觉在学生的心中初步建立后,又让学生联系生活实际举例强化自己的空间感觉。接力棒的体积大小可以通过数测量标准的个数进行比较。从而为体积单位的创建打下伏笔,做好铺垫。但两个盒子的体积比较,则难住了学生。此时,教师引导学生在遇到困难的时候,要习惯回头看,回想原来是否也曾遇到类似的困难,使学生懂得借鉴原来形成的智慧和经验来解决新的问题。从而由面积单位的建立过度到体积单位的建立。

七、王延安老师执教的《圆的认识》

通过有趣的动画引入课题,一方面引起学生的兴趣;另一方面为学习新知识提出了要思考的问题,从思想上吸引学生主动参与学习活动。接着由物体是圆的,到抽象出圆的几何图形,以及与三角形、四边形比较,初步认识圆是平面上的曲线图形。这些知识只有在教师的层层引导下,才能步步加深认识。这样安排教学活动,教师的主导作用发挥得好。从学生到黑板上画圆(不规范),到分小组合作画圆,互相介绍画法和注意的问题,是一个很实在的数学活动。由于学生十分投入,所以对圆心,和半径的直接感受是非常深刻的。这就为深入研究圆心、半径、直径积累了充分的感性认识。同时在充分地研究讨论活动中,也培养了学生的创新意识。用圆规画圆,进一步体会圆心和半径的作用,便于学生深化对圆心和半径的认识。课堂的最后,前后照应,继续放完动物骑车比赛的动画,让学生亲眼看见圆的知识的应用,真正体会到数学就在身边。

……

结语:

在演艺圈,有明星,有FANS,在教育界,这些名师理应成为我们崇拜的偶像,他们的课堂是那样的精彩,称为经典、样板不足为过。聆听名师上课,让我们置身于充满智慧的课堂中,让思维深受熏陶和感染!我认为这正是课堂教学艺术的效果所在!这正是教师人格魅力所在!

最后,看一下名师们的汇报题目:

行走在教学研究的路上——詹筱伟

在缀满思索的道路上前行——孙娜

积跬步,致千里——陈兴远

让课堂与快乐同行——杨建维

且行且思,静待花开——郑生志

永远在路上,跃马扬鞭自奋蹄——王延安

 

——看来名师们都没有停下,那我们只有——跑步!追!

 

 

2012.04.25

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